« On a dit à ma mère de faire des lettres car elle était une femme, elle a donc décidé de faire des mathématiques. »

Elle a complété sa formation scolaire par une pratique régulière du violon, obtenant son diplôme de formation musicale de l’École nationale de musique et de danse classique. Suivant les traces de sa mère, elle s’est tournée vers un parcours scientifique, où elle obtient en 1994 son baccalauréat C avec mention bien. Forte de ces résultats, elle intègre une classe préparatoire scientifique, s’intéressant toujours aux lettres lors de son temps libre. Les concours l’ont ensuite menée vers l’École nationale supérieure d’électronique, informatique, télécommunications, mathématiques et mécanique (Enseirb-Matmeca) à Bordeaux.

« J’ai ensuite fait mon stage de fin d’étude dans la recherche, chez Motorola. Cette expérience a été le déclic. J’ai décidé de réaliser un master de recherche en parallèle de mon diplôme d’ingénieur et je n’ai pas arrêté depuis. »

Après l’obtention d’une bourse du CNRS, elle débute une thèse, en informatique, sur le sujet « Modèles et invariant topologiques et imagerie numérique ». Elle a ensuite obtenu un poste d’enseignante-chercheuse sur le campus universitaire de Poitiers où elle partage son temps entre ses activités de recherches et sa charge d’enseignement. Depuis 2006, elle fait partie de l’axe Analyse et synthèse d’image (Asali) et plus particulièrement de l’équipe Informatique graphique (IG) qui s’intéresse à la modélisation géométrique à base topologique. Aimant transmettre ses connaissances, elle assure de nombreuses formations allant de la faculté jusqu’à l’encadrement de doctorants.

« Pour moi la science et la recherche doivent être diffusées et partagées. »

Dans cette lignée, elle est très attachée à la médiation scientifique, d’où son implication dans la Société informatique de France et dans la fondation Blaise Pascal où elle préside le conseil scientifique. Le point commun de ces deux institutions est des rassembler celles et ceux pour qui l’informatique est non seulement une technique mais aussi une science et souvent une passion. La SIF, société savante française d’informatique, a pour ambition d’animer la communauté informatique, elle s’intéresse aux aspects enseignement, recherche, médiation scientifique, monde socio-économique, liens avec l’international et avec les autres sociétés savantes. La fondation Blaise Pascal a pour vocation d’accompagner l’émergence et la pérennisation d’actions de médiation scientifique en informatique et mathématiques notamment à destination des femmes et des jeunes socialement ou géographiquement éloignés des centres scientifiques.

Même si toutes ces activités peuvent être chronophages, elle arrive tout de même à gérer sa vie de famille :

« Nous avons réussi à trouver un équilibre avec mon mari. Il s’occupe des activités de l’après-midi alors que je suis encore au travail et je m’occupe des activités le week-end lorsqu’il n’est pas toujours présent. »

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Selon les dernières données recueillies par la Banque mondiale, une majorité des pays du monde (167) ont complètement fermé les portes des écoles pour contrer la propagation de l’épidémie de Covid-19. Afin de permettre une continuité pédagogique, les élèves peuvent garder un lien avec leurs enseignants et suivre des cours sur internet par télé-enseignement comme cela peut être proposé en France. Cependant, profiter de cette continuité pédagogique suggère de disposer d’un ordinateur et de maîtriser les outils informatiques pour les enseignants, les élèves et leurs familles mais surtout de posséder une connexion à internet. Même si en France, la population est relativement bien connectée (82 % de la population est connectée selon la Banque mondiale), le Ministère de l’Éducation nationale rapporte entre 4 % et 8 % des élèves n’ayant toujours pas eu le moindre contact avec leurs enseignants ou l’institution depuis la fermeture des écoles. Si tout ne peut pas être mis sur le compte de la fracture numérique*, des élèves déjà en difficulté semblent démissionner plus facilement, risquant d’accroître leurs difficultés futures. Et que dire des pays du Sud, notamment en Afrique et en Asie du Sud qui ayant eux aussi fermé leurs écoles, n’ont pour la majorité aucune solution ni pour permettre aux enseignants et aux élèves de suivre la classe depuis chez eux, ni même avoir une ouverture sur le monde.
Finalement, comme pour toute catastrophe, la crise sanitaire que l’ensemble de l’humanité traverse aujourd’hui semble bien révéler et creuser des inégalités en France comme partout sur Terre.

Sources (Banque mondiale) :

• Utilisateurs d’Internet (% de la population)
• World Bank Education and COVID-19

Accéder à l’ensemble des données de la Banque mondiale.

* Des initiatives de collectivités locales, du monde associatif et de l’État se sont développées pour fournir des tablettes et des ordinateurs aux élèves dans le besoin, il n’en reste pas moins la nécessité d’avoir accès à internet.

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